Queridas familias la semana pasada estuvimos conociendo aspectos y curiosidades de Rusia y gracias a Olga, la mamá de Robert aprendimos a través de un power (que ella misma realizó ) conocimientos acerca de este país como sus bailes, comidas, habitantes, personalidades importantes etc.
Además nos deleitó con dulces típicos que estaban riquísimos.
Muchas gracias por venir
martes, 10 de mayo de 2016
domingo, 8 de mayo de 2016
DÍA DEL LIBRO
Día del libro, 23 de abril
La celebración del día del libro se remonta a principios de siglo. La historia del libro se hace festiva y surgen actividades literarias en toda España. Hoy, el día 23 de abril se celebra en todo el mundo, el día del libro internacional.
El Origen del día del libro se remonta a 1926. El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes, Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega. También en un 23 de abril nacieron – o murieron – otros escritores eminentes como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla o Manuel Mejía Vallejo. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la literatura universal fue la escogida por la Conferencia General de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respetar la irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural.
La idea original de la celebración del Día del Libro partió de Cataluña, del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona en 1923 y aprobada por el rey Alfonso XIII de España en 1926. El 7 de Octubre de 1926 fue el primer Día del Libro, poco después, en 1930, se instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro, donde este día coincide con Sant Jordi - San Jorge, patrón de Alemania, Aragón, Bulgaria, Cataluña, Etiopía, Georgia, Grecia, Inglaterra, Líbano, Lituania, Países Bajos, Portugal, Eslovenia y México. Es tradicional regalar una rosa al concluir una lectura, evento o pregón y que los enamorados y personas queridas se intercambien una rosa y un libro.
Este día en el cole realizamos un intercambio de cuentos entre todos los alumnos y también el de una manualidad.
miércoles, 24 de febrero de 2016
LA COCINA DE DIBUJOS
Con
la llegada del segundo trimestres, hemos introducido una actividad nueva para
trabajar en el aula, EL GRAFISMO de forma divertida a través del libro de “Hervé
Tullet” un fantástico autor, creador, inspirador…
Para
poder utilizar este libro todos los alumnos se preparan y se convierten en
magníficos chefs, y se encargan de pintar riquísimas recetas divertidas y creativas.
A
continuación os presento el índice para que observéis el gran recetario que
presenta.
FIESTA DE CARNAVAL
El
pasado día 12 de febrero celebramos la fiesta de carnaval y aprovechando que estamos trabajando el proyecto de las
culturas, los niños de educación infantil iban disfrazados de alimentos
característicos de diferentes lugares del mundo (Espaguetis, sushi, paella
valenciana, fajitas, perrito caliente y nuestra clase de hamburguesa y
patatas).
Realizamos
un pasacalle para lucir nuestros fantásticos trajes junto a todo el equipo de
maestros/as del colegio los Dolses y la batucada que nos acompañó hasta la
vuelta al cole, donde seguimos bailando.
Después
nos dirigimos a nuestras clases para degustar unos bollos con chocolate y por
la tarde bailamos al ritmo de la música en el patio de infantil. Fue un día estupendo
donde disfrutamos, padres, niños y maestro.
DÍA DE LA PAZ
El
pasado 19 de enero celebramos el día de la paz. Con la finalidad de trabajar en
equipo y de forma cooperativa, realizamos talleres inter ciclo, es decir,
mezclamos a todos los niños de infantil formando grupos con alumnos de tres, cuatro
y cinco años para realizar la paloma de la paz y ayudarnos entre todos. Es una
forma de sensibilizar a los niños en el respeto de todos sus compañeros, ya
sean de otras clases o no. Los más mayores ayudaban a los más peques, aunque lo
curioso de todo es que, se dio la situación de niños de clases de tres años
acababan el trabajito antes que algunos de cinco, por lo que nos resultó muy
gratificante.
Por
la tarde, todos los alumnos de infantil y primaria salieron a cantar y bailar
la canción de “paz, paz, paz” de Juanes y vimos los murales que realizaron los
alumnos de primaria y las frases colgadas de las canastas sujetas a un globo.
Desde 1964, para conmemorar la muerte de
Gandhi, se celebra el 30 de enero el Día Escolar de la No Violencia y
la Paz, reconocido por la UNESCO en 1993.
En esta fecha se
recuerda la necesidad de la educación para la tolerancia, la solidaridad, el
respeto a los Derechos Humanos, la no violencia y la paz.
El lema de este día es:
'amor universal, no-violencia y paz. El amor universal es mejor que el
egoísmo, la no-violencia es mejor que la violencia y la paz es mejor que la
guerra'.
Desde el INTEF
destacamos algunos de los recursos y páginas de interés para desarrollar el
tema de la paz en las aulas.
RECURSOS EDUCATIVOS EN
EL PORTAL DEL INTEF
PÁGINAS DE INTERÉS
§ EduAlter
PROYECTO "LAS CULTURAS"
Durante estas semanas hemos ido conociendo algunos aspectos y cosas características de ciertas zonas de los continentes. Ya que es un tema muy amplio vemos pinceladas de éstos, pero no deja de ser un tema motivador y atrayente para los niños.
Hemos viajado a América del norte y degustado alimentos típicos de allí como la tarta de manzana.
Fuimos a China y Japón, culturas realmente diferentes a la nuestra que nos resulta curiosa y fascinante ( alucinaron con la muralla china, sus bailes y rieron junto a los osos panda...). También degustamos pan de gamba y frutos secos chinos (no sobró nada).
Aprendimos cosas acerca de la cultura africana, que existen tribus, donde viven... y estamparon sus manos simulando los tatuajes de Henna típicos de Marruecos.
Esta semana hemos viajado a Europa, más concretamente a Italia donde podemos observar monumentos grandiosos y comer alimentos deliciosos, entre ellos el "helado", por eso degustamos en clase unos fantásticos conos de diferentes sabores. Se pusieron las botas y la seño también :)
Hemos viajado a América del norte y degustado alimentos típicos de allí como la tarta de manzana.
Fuimos a China y Japón, culturas realmente diferentes a la nuestra que nos resulta curiosa y fascinante ( alucinaron con la muralla china, sus bailes y rieron junto a los osos panda...). También degustamos pan de gamba y frutos secos chinos (no sobró nada).
Aprendimos cosas acerca de la cultura africana, que existen tribus, donde viven... y estamparon sus manos simulando los tatuajes de Henna típicos de Marruecos.
Esta semana hemos viajado a Europa, más concretamente a Italia donde podemos observar monumentos grandiosos y comer alimentos deliciosos, entre ellos el "helado", por eso degustamos en clase unos fantásticos conos de diferentes sabores. Se pusieron las botas y la seño también :)
miércoles, 20 de enero de 2016
Aprendemos con Letrilandia.
Hemos comenzado el trimestre realizando el trazo de las letras minúsculas, a través de letrilandia y junto a sus cuentos y canciones conoceremos algunas de estas letras. A medida que vayamos trabajando, se llevarán a casa una hoja para repasarlas y la guardarán en una carpeta que proporcionaremos, donde tendrán todos los trabajitos realizados. Éstos les acompañarán hasta finalizar el curso.
Los métodos de lectura y escritura es un tema polémico entre el profesorado, pues efectivamente el aprendizaje de la lectura no es un contenido obligatorio de la etapa infantil, es más bien la aproximación o iniciación al lenguaje escrito. No obstante es necesario tener en cuenta el ritmo que los niños de la clase demanden de manera individualizada.
Los métodos de lectura y escritura es un tema polémico entre el profesorado, pues efectivamente el aprendizaje de la lectura no es un contenido obligatorio de la etapa infantil, es más bien la aproximación o iniciación al lenguaje escrito. No obstante es necesario tener en cuenta el ritmo que los niños de la clase demanden de manera individualizada.
Lo que si es innegable es que existe un momento, en muchas ocasiones imprevisible, al que María Montessori llama la “explosión de la lectura”.
Ese momento, en muchas ocasiones, llega en la Etapa de Educación Infantil. ¿Qué hacer? Quizás no se trate de tomar una postura ideológica con respecto a este tema. Tan poco recomendable es mantener una tendencia a la estimulación precoz por encima de cualquier condicionamiento, como ignorar la lecto-escritura en E. infantil.
La no-obligatoriedad de este aprendizaje no puede llevarnos al error de prohibirlo, frenar su aprendizaje o el interés por él que, de manera espontánea surge en nuestros alumnos.
Tampoco el niño de infantil debe renunciar a actividades propias de la etapa, esto es, jugar por rincones, actividades plásticas, psicomotrices y sobre todo, a la flexibilización del horario. Debemos respetar su ritmo de aprendizaje y no dedicar todas sus energías a un aprendizaje precoz de le lecto-ecritura. Como en todo, en una postura intermedia, flexible y consensuada está la mejor opción. La idea fundamental del tema es: respetar el ritmo de aprendizaje individual. Para ello el factor determinante de nuestras decisiones deben ser los niños, sus aptitudes, sus
intereses...
La idea La iniciación a la lectoescritura en Educación Infantil – Mª Ángeles Sánchez Izquierdo – ISSN :1989-9041, Autodidacta ©
COMIENZO DEL 2º TRIMESTRE. NUEVAS METAS
Un universo infinito, un bello planeta, un inmenso mar, una pequeña isla, un sencillo
conjunto de árboles, un solo ciudadano: ningún problema de convivencia. Una pequeña
escuela, unos pocos libros, unos cuantos lápices, un grupo de niños y niñas, una sola pelota, dos posibilidades, luchar por ella o jugar juntos. Este sencillo dilema moral nos obliga a reflexionar continuamente sobre nuestro MUNDO SOCIAL.
La escuela, cargada de funciones, obligaciones y dimensiones, cuenta con una de gran
importancia, el ocuparse de aspectos relacionados con la socialización.
El ser humano ofrece desde el momento de su nacimiento su yo social y va creciendo
y conformándose en base a las relaciones que establece con los otros en diferentes
situaciones, escenarios y contextos. La escuela es un magnífico espacio para crecer como ser social, para desarrollar habilidades comunicativas, para aprender a expresarse siendo
entendido por los demás, para compartir y para aprender a vivir y a convivir.
Imaginar un mundo de de aislamiento, sin relaciones, sin grupo, es hoy por hoy
imposible. Del otro lado un mundo rico, plural, de grupo, de intercambio, de acción conjunta,
de grandes deseos por contar, de compartir en definitiva, aprender a vivir juntos, aprender a
convivir con los demás.
El niño desde el momento de su nacimiento busca la seguridad en la compañía de
quien se la ofrece y esto no cambia. El mundo de los miedos surge a través de la experiencia.
Por tanto uno de nuestros puntos clave es ofrecer a los niños y niñas entornos
agradables, limpios de miedos, llenos de momentos felices, repletos de experiencias
sociales, cargados de afectividad y sobre todo envueltos en un clima que favorezca
CUALQUIER aprendizaje.
La infancia, en primer lugar, y el resto de las etapas de la vida se han de desarrollar
envueltas en un clima de convivencia, de experimentación no exclusivamente académica, de aprendizaje y de maduración, de aciertos y errores, de autonomía personal y de desarrollo de la personalidad, de tolerancia, de reflexión y dialogo, de conflictos y soluciones, ello hará de nuestros pequeños que aprendan a ser diferentes, que comprendan las diferencias y que asuman que cada uno es cada uno.
Para este nuevo trimestre os planteamos trabajar las culturas, ya que convivimos en clase una gran diversidad de personas cuyos padres proceden de diversos lugares del mundo. Así que vamos a viajar por todo el planeta, conoceremos los continentes, algunos países, sus costumbres, tradiciones, alimentos, características significativas del lugar y todo a través del descubrimiento, aprendizaje y trabajo en equipo.
conjunto de árboles, un solo ciudadano: ningún problema de convivencia. Una pequeña
escuela, unos pocos libros, unos cuantos lápices, un grupo de niños y niñas, una sola pelota, dos posibilidades, luchar por ella o jugar juntos. Este sencillo dilema moral nos obliga a reflexionar continuamente sobre nuestro MUNDO SOCIAL.
La escuela, cargada de funciones, obligaciones y dimensiones, cuenta con una de gran
importancia, el ocuparse de aspectos relacionados con la socialización.
El ser humano ofrece desde el momento de su nacimiento su yo social y va creciendo
y conformándose en base a las relaciones que establece con los otros en diferentes
situaciones, escenarios y contextos. La escuela es un magnífico espacio para crecer como ser social, para desarrollar habilidades comunicativas, para aprender a expresarse siendo
entendido por los demás, para compartir y para aprender a vivir y a convivir.
Imaginar un mundo de de aislamiento, sin relaciones, sin grupo, es hoy por hoy
imposible. Del otro lado un mundo rico, plural, de grupo, de intercambio, de acción conjunta,
de grandes deseos por contar, de compartir en definitiva, aprender a vivir juntos, aprender a
convivir con los demás.
El niño desde el momento de su nacimiento busca la seguridad en la compañía de
quien se la ofrece y esto no cambia. El mundo de los miedos surge a través de la experiencia.
Por tanto uno de nuestros puntos clave es ofrecer a los niños y niñas entornos
agradables, limpios de miedos, llenos de momentos felices, repletos de experiencias
sociales, cargados de afectividad y sobre todo envueltos en un clima que favorezca
CUALQUIER aprendizaje.
La infancia, en primer lugar, y el resto de las etapas de la vida se han de desarrollar
envueltas en un clima de convivencia, de experimentación no exclusivamente académica, de aprendizaje y de maduración, de aciertos y errores, de autonomía personal y de desarrollo de la personalidad, de tolerancia, de reflexión y dialogo, de conflictos y soluciones, ello hará de nuestros pequeños que aprendan a ser diferentes, que comprendan las diferencias y que asuman que cada uno es cada uno.
Para este nuevo trimestre os planteamos trabajar las culturas, ya que convivimos en clase una gran diversidad de personas cuyos padres proceden de diversos lugares del mundo. Así que vamos a viajar por todo el planeta, conoceremos los continentes, algunos países, sus costumbres, tradiciones, alimentos, características significativas del lugar y todo a través del descubrimiento, aprendizaje y trabajo en equipo.
martes, 5 de enero de 2016
FINAL DEL 1º TRIMESTRE
Como finalización de trimestre, estuvimos entretenidos con portadas y manualidades, disfrutando todos juntos de experiencias significativas y motivadoras. A continuación os muestro algunas fotos que sintetiza diversos trabajos realizados en clase.
Y también tuvimos la suerte de recibir la visita de la cartera, para poder enviar nuestras postales a las familias y la llegada de los Reyes Magos a quienes entregamos nuestra carta. Qué contentos y nerviosos estábamos, pero lo vivimos con mucho entusiasmo.
Y también tuvimos la suerte de recibir la visita de la cartera, para poder enviar nuestras postales a las familias y la llegada de los Reyes Magos a quienes entregamos nuestra carta. Qué contentos y nerviosos estábamos, pero lo vivimos con mucho entusiasmo.
ESCRITURA ESPONTÁNEA
OBJETIVOS MÍNIMOS QUE DEBEN CONSEGUIRSE POR NIVELES
3 años
Escritura: - diferenciada. - escribir su nombre.
Ejemplos de actividades del lenguaje escrito desde una perspectiva constructivista.
Lectura: reconocer su nombre entre los otros y el de alguno de sus compañeros/as.
Grafía: mayúsculas.
4 años
Escritura: silábica con valor sonoro convencional.
Lectura: - reconocer su nombre y el de los compañeros/as. - reconocer el nombre de algún cuento, título, canciones, logotipos… - reconocer los días de la semana trabajados.
5 años
Escritura: - Silábico-alfabética. - Escribir el nombre y los apellidos.
Lectura: descifrar palabras y/o el contenido sencillo de un texto.
Grafía: introducción a la letra manuscrita.
A continuación os muestro unas imágenes de la pizarra digital y el uso que hacemos de ella en el aula.
3 años
Escritura: - diferenciada. - escribir su nombre.
Ejemplos de actividades del lenguaje escrito desde una perspectiva constructivista.
Lectura: reconocer su nombre entre los otros y el de alguno de sus compañeros/as.
Grafía: mayúsculas.
4 años
Escritura: silábica con valor sonoro convencional.
Lectura: - reconocer su nombre y el de los compañeros/as. - reconocer el nombre de algún cuento, título, canciones, logotipos… - reconocer los días de la semana trabajados.
5 años
Escritura: - Silábico-alfabética. - Escribir el nombre y los apellidos.
Lectura: descifrar palabras y/o el contenido sencillo de un texto.
Grafía: introducción a la letra manuscrita.
A continuación os muestro unas imágenes de la pizarra digital y el uso que hacemos de ella en el aula.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)